日本人常常会想一些巧妙办法来避免直接的竞争。日本的小学中几乎不存在什么竞争,这是美国人根本无法想象的。教师的天职只是帮助每一个小孩在自己原来的基础上有所提高,而不能拿一个学生和另外一个学生做比较。日本小学里没有留级制或重读制,一年入学的儿童都在一起学习全部课程,一起毕业。小学生成绩表上记载的是他们平时在学校的表现,而不是他们的学业成绩。在小学升中学时,会对每个小孩进行一场入学考试,这时竞争就是不可避免的了,竞争的激烈程度也是可想而知的。因而每个老师在得知自己的学生中有没通过考试之初都曾有过企图自杀的念头。
教育工作中的百分之一的废品,就会使国家遭受严重的损失。
马卡连柯 《马卡连柯教育文集》0
学习学习不行,打架打架门清
黄磊 《小欢喜》1
双眼自将秋水洗,一生不受古人欺。
袁枚 《随园诗话》0
亲自经历的才算知识,其他的只能称为资料。
爱因斯坦 《佚名》1
学习的热切愿望,明确的学习目的,是学生学习活动最重要的动力。
苏霍姆林斯基 《苏霍姆林斯基教育名言》0
重复与习惯,助长了心灵的怠惰。心灵需要冲击才能清醒过来,我们把这种冲击称为“问题”。我们解决问题的依据是那些陈腐的说明、辩解、谴责,这一切又使心灵昏沉如入睡。心灵时时落入这种怠惰的形式中,正确的教育者不仅要使自己的内心终止此种怠惰,而且要帮助学生对它加以观察。
克里希那穆提 《一生的学习》1
我不认为一个人可以告诉他人他们所不知道的观念,事实是他只能告诉他人他们不知道自己知道的观念,所以所谓启蒙与其说是教育,不如说是对被蒙蔽理性的擦拭。将过于霸道的声音拧小,将被屏蔽的声音放大,将司空见惯的思维方式打上一个问号,将盒子里的光释放。
刘瑜 《观念的水位》1
“家长怎么说固然重要,但更重要的是,让孩子看家长怎么做。”
俞白眉 《银河补习班》1