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    所有的小孩，只是他父母福气的材料，并非将来的“人”的萌芽，所以随便辗转，没人管他，因为无论如何，数目和材料的资格总还存在。
    鲁迅 《鲁迅杂文精选》
    小的时候，不把他当人，大了以后，也做不了人。
    鲁迅 《鲁迅杂文精选》
    小的时候，不把他当人，大了以后，也做不了人。
    鲁迅 《鲁迅杂文精选》
    中国中流的家庭，教孩子大抵只有两种法。其一是任其跋扈，一点也不管，骂人固可，打人亦无不可，在门内或门前是暴主，是霸王，但到外面便如失了网的蜘蛛一般，立刻毫无能力。其二，是终日给以冷遇或呵斥，甚于打扑，使他畏葸退缩，彷佛一个奴才，一个傀儡，然而父母却美其名曰听话，自以为是教育的成功，待到他们外面来，则如暂出樊笼的小禽，他决不会飞鸣，也不会跳跃。”
    鲁迅 《鲁迅杂文精选》
    书籍是造就灵魂的工具。
    雨果 《悲惨世界》
    社会的良好教育可以从任何类型的灵魂中发展它固有的优点。
    雨果 《悲惨世界》
    教育把许多现成的感情灌输给儿童，成为他们的第二天性。
    罗曼·罗兰 《约翰·克利斯朵夫》
    使学生对教师尊敬的惟一源泉在于教师的德和才。
    爱因斯坦 《佚名》
    有的放矢，带着问题学习的人，容易提出自己的见解，因为他对这个问题思索已久，脑海里储存了许多有关的信息，大有一触即发之势，易于发现并抓住自己所需的精华，从而解决问题。
    爱因斯坦 《佚名》
    大学培养的目标是独立思考的能力。
    爱因斯坦 《佚名》
    用专业知识教育人是不够的，透过专业教育，学生可以成为一种有用的机器，但不能成为一个和谐发展的人。要使学生理解价值並产生出热烈的情感，那才是最基本的。
    爱因斯坦 《佚名》
    科学家必须在庞杂的经验事实中抓住某些可用精密公式来表示的普遍特征，由此探求自然界的普遍原理。
    爱因斯坦 《佚名》
    提出一个问题往往比解决一个更重要。因为解决问题也许仅是一个数学上或实验上的技能而已，而提出新的问题，却需要有创造性的想像力，而且标志着科学的真正进步。
    爱因斯坦 《佚名》
    为了考试，我们把知识强塞到脑子里，也不管喜欢不喜欢。这样做的恶果是，期末考完，一整年里谈到科学我就犯恶心。
    爱因斯坦 《佚名》
    书读得太多，而脑筋用得太少的人，都会落入懒得思考的习惯。
    爱因斯坦 《佚名》
    不要担心你在数学上遇到的困难；我敢保证我遇到的困难比你还大得多。
    原文：Do not worry about your difficulties in Mathematics. I can assure you mine are still greater.
    爱因斯坦 《佚名》
    我觉得，为了增进学生的观察及其探索的乐趣而使用强制手段，或将责任观灌输给学生，是一个严重的错误。一头猛兽如果不饿，却被人用鞭子强逼著不停地进食，而且是吃那种经过千挑万选的食物，它必然会得上厌食症的。现代教学也是这个道理。
    爱因斯坦 《佚名》
    创造的过程就像智力在做游戏
    爱因斯坦 《佚名》
    信息不是智慧，智慧的唯一源泉就是经验。
    爱因斯坦 《佚名》
    神秘是我们能够拥有的最美妙的体验。人若不知神秘为何物，不再好奇、不再惊叹，那便无异于死尸，他的眼睛是模糊的。
    爱因斯坦 《佚名》

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